自1999年举办五年制高职教育以来，南通广播电视大学(江苏城市职业学院南通办学点)办学规模不断扩大，目前开设有机电、计算机、商务日语、工程造价、精细化工、汽车维修等十八个专业，在校高职生已达5000多人。面对教育体制的渐进转变，如何充分体现“以服务为宗旨、以就业为导向”的职教理念，一直是我们探索和思考的问题。在省、市相关部门的悉心指导和帮助下，经过全体师生八年来的共同努力，我们强化实践教学，创新教学模式，初步形成了“以培养学生职业能力为主线，提高学生全面素质为目标”的教学理念，充分依托社会优质办学资源，着力培养学生的专业职业能力，受到社会、家长、学生的一致好评。

　　1.以职教理念为导向，创新教学模式，提高教学质量

　　职业教育是以培养具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，是教育与实际生产劳动的结合，是为生产第一线培养“下得去，用得上”的应用性技术人才或管理人才。在人才规格上，学生既要能动手、又要能动脑；既要有理论知识，又要有实践技能；既要有学历证书，又要有职业资格证书，具有复合型人才的特征。因此，我们重点突出实践教学环节，创新教学过程，注重学生岗位职业能力的培养。一是创新教学模式。以应用型人才培养为核心的高等职业教育人才培养模式，是教育者根据一定的人才培养目标，为受教育者设计的知识、能力、素质结构、以及实现这一结构采取的教学活动的组织样式和运行方式。“下得去，留得住，用得上”一直是我们培养人才的目标。我们的学生包括初中入学的五年一贯制和高考入学的三年制等两类。根据这两类不同的学习者特征，提倡用不同的教育方式与教育模式，围绕“一主(应用型)两精(专业化和专长化)多能(外向、复合、全面)”目标，按照“企业需要什么人才,我们就培养什么人才”的要求，以“1.5+1.5+2”模式和“1+1+1”模式分别完成五年一贯制和高考入学三年制的“大专+高级工”双证融通教学。在此基础上，深化以课程改革为核心的教学改革，积极推行学分制和模块式教学，鼓励校企合办、半工半读、分阶段完成学业等办学形式。二是创新教学内容。我们明确提出教学内容突出“应用性”，基本理论知识以“必需、够用”为原则，教学过程重结论和应用(而非推导)，明确告诉学生“怎么用”。三是创新教学方法。在实际教学中，根据不同的课程分别采取到企业调查、实地教学、模拟教学等教学方式，创造条件让学生去企事业单位兼职，让学生从内心产生一种自愿的自发式压力，培养学生的学习兴趣，让学生真正明白“能者居上”的道理。

　　2.以服务求支持，依托社会资源，构建支撑体系

　　完善的支撑服务体系是我校职业教育的特色。为此，我们努力践行“以服务求支持”，充分依托社会优质办学资源，构建了多元化的支撑服务体系。一是建设了一支以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”的教师队伍。为此，我们打破学历限制、身份限制，坚持能者为师，充分利用各方面的技能型人才，开辟具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职业院校的绿色通道，鼓励教师在企业和学校间有序流动，建设专职和兼职相结合的教师队伍，建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法。二是广开渠道，本着教育要为就业服务的思想，按照“在全社会实行学历证书、职业资格证书并重制度”的要求，面向在校学生开展各种技能训练，面向在校生开展双证书培训，并参加社会上各种职业资格证书考试，使学生毕业时不仅获得学历证书，同时还能获得两个以上技能等级证书或职业资格证书，为学生就业奠定了有力的基础。三是提高资源使用效率。利用系统优势，实现了远程教育资源的职教化，发挥开放式实验实训的作用。四是加快实训基地建设。高等职业教育是直接向企业输送各类第一线工作的专业人才，无论是培养目标的确定、教学计划的制定、理论教学的施行、实践环节的落实，还是学生毕业后的去向和学校教育服务于社会的宗旨都要企业界经济部门的介入和支持，单靠学校系统闭门造车是行不通的。因此，利用一切可利用的资源，加强校企合作，加快校内外实验实训基地建设，为学生实际操作能力培养和技能证书考核提供平台。目前，学校先后装备了电子电工实验室、微机硬件实验室、机械模型陈列室、数控机床、家电维修实验室等实验场所，并购置了南京宇航数控加工模拟系统、电子商务网络教学系统各一套，校外设有机电类、电工电子、汽车修理、计算机硬件生产等专项实习基地，确保了学生随到随用，并有专人管理和指导。其中尤以我校和南通纵横国际机床公司的合作，勘称典范。该公司在其原有的职工培训学校的基础上，追加投入五百万，建成拥有20台普通车床，12台铣床，60个钳工工位，2台数控加工中心，40台电脑模拟加工机房的实训中心。