把信息技术用在聋哑学生的语文教学上，是以往所从未想过的。但是现在却成了事实。

　　事情还要从上世纪的最后一个年头说起。为了帮我准备自学考试本科毕业前的论文答辩，爱人一狠心购置了一台组装电脑。也是从那时起，我学会了发电子邮件。省城高校的论文指导老师是一位年轻的副教授，我发过去的论文经过他的指点和润色，使我以优秀成绩通过了论文答辩这最后一关，顺利拿到了汉语言文学专业本科文凭。从此我对电脑和网络更加钟情。电脑网络带给我的便利，经常让我幻想着有朝一日能够让我的聋哑学生也体验一把。

　　然而，面对一群听不见声音的聋哑学生，多媒体教学似乎显得那么遥远。加之学校当时的硬件设备远远满足不了这方面的需求，特殊教育的相对滞后性让我们这群特教工作者习惯了一支粉笔一块黑板外加一双手（打手势）的传统教育模式。

　　第一次利用多媒体课件上课，已是新千年的第三个秋天。因为参加了市级骨干教师培训，我要完成一堂汇报课。该怎样让十来个聋生用双手挥舞出一片精彩呢？至少也得有些看点吧。思来想去，我决定借助于多媒体课件上课。因为，所教的是一篇文辞优美的抒情散文，无法让聋生通过听觉来感受散文的语言美，这是一个极大的欠缺，也是不争的事实。然而，上帝在关闭了聋生一扇门的同时，也为他们开启了一扇智慧之窗，聋生通过视觉感悟世界的能力往往是常人无法企及的。我借助多媒体，把文中描写的优美景色用一幅幅动感画面呈现出来，极大地降低了聋生把文字语言转化为形象语言以至内部语言的困难。聋生个个看得兴趣盎然，情绪高涨，收到了良好的教学效果。

　　多媒体课件与语文课堂教学的有机结合，给我的教书生涯注入了新的活力，我开始憧憬着那如鱼得水，充分展现个性魅力的语文课堂教学模式。要知道，在特殊教育岗位上呆了这么多年，那种有劲无处使，有话道不出，更难以在师生反馈中教学相长的憋屈劲，几乎耗尽了我所有的锐气。如今，看到信息技术带来改变现状的希望，我怎能不为之欣喜。

　　多媒体课件的制作毕竟费时费力，在我们这所特殊教育学校，上一些公开课偶尔为之尚可，经常使用则很不现实。正当我因此而徘徊不前时，微软公司赞助我校一间网络教室的喜讯从天而降，这不但解决了我校职业中专计算机专业学生上机难的问题，也为我们的学科教学带来了极大的方便。

　　我很快就申请加入了教育部-微软（中国）“携手助学”举办的教研与反思培训活动。通过培训，我进一步掌握了利用信息技术进行学科教学的相关技能。之后，我开始在网络教室实施教学。聋生一到九年级除了把语文书上的课文背得滚瓜烂熟外，几乎从不阅读课外书。两耳不闻窗外事的他们，知识积累极其贫乏。升入中专后，对他们的作文教学尤其使我感到很困难，我们聋校的语文教师也常为此而大伤脑筋。以往的作文教学，尽管提供了一些相关范文，但以聋生极其有限的文字底蕴，他们只能依葫芦画瓢，写出千篇一律的文章。有了网络教室后，聋生写作难的问题似乎不再难了。

　　比如，为了写一篇描写雾的作文，我事先布置聋生上网搜集了大量关于雾的文章，并和他们一起筛选出适合学习的相关文章，布置他们课后阅读，积累相关语句。然后在一个下雾天带领学生到操场、到新村、到马路上观察感受，有了这样的积累和体验后，再教聋生把所见所思写下来，自然水到渠成。

　　再比如写一篇关于桂花的文章，我会先带领聋生到桂花树下细细观察，并适当指导写作方法，如果聋生依然感到困难，我还会利用网络，让他们上网搜集阅读相关文章，了解桂花的相关知识。这样情况大为改观，聋生无话可写的苦闷减轻了许多。还有不少聋生也因此喜欢上了作文课，并走上了力争写好每一篇作文的良性循环轨道。

　　这对于聋生来说，真是难能可贵。而我，一名聋校语文教师，也因此尝到了聋校语文教学的乐趣，更为自己在信息技术武装下的专业成长而欣喜不已。