二、欧洲远程教育与电子学习呈现的发展趋势

    欧洲视教育与培训为知识社会的主要系统，他们认为，教育与培训系统在创新方面有3个基本的作用：①提供教学与价值的创新；②测试培养创新的能力；③传播创新文化。由于信息通讯技术具有引导变革的潜能，具有提供变化的理由和时间，能够以目标拉动引擎，有助于开展合作学习、联接学习社区，同时能够使创造设计新的教学内容快速实现。因此，利用信息通讯技术促进远程教育和电子学习已经成为欧洲发展教育培训的主要形式。然而，真正要求教育提供者普遍掌握信息通讯技术的技能，仍然是欧洲院校在发展电子学习中的一个问题。为此，微软公司已经决定至2010年为2,000万欧洲人提供信息技术技能培训。

    专家建议在实践中不断积累学习策略和创新的研究资源；在终身学习项目中开展有目的的研究，特别是在开展非正规教育中要注意发挥信息通讯技术的作用；使研究成果在更加广泛的范围得以分享；对院校领导则应给予支持；使教育与创新相结合；在教育与培训中不断发展创新文化。专家同时告诫，在创新过程中要提倡务实精神，要实事求是。

    专家认为，2010年将是欧洲教育与培训的一个新的发展阶段，因此要重新集中研究教育的目标，重新审视开放、协作式教学方式，要设计新的教学工具，真正实现未来的一体化终身学习项目。专家特别强调了在新的历史阶段学习的原则。他们认为如今的学习应更加体现它的社会性：一方面要保证教育的质量，另一方面要提高它的获取范围；学习应与社会进步紧密联系；知识的创新要更多地体现为社区生活的一种合成，因此在电子学习中，要特别加强互动学习和小组学习。要认识到：学习即体现一种积极参与的行为；而获取知识则依赖于实践这一重要环节。

    在研究电子学习的内容与环境时，一些专家特别指出，“假如将内容看作为教育的全部，那么大学就失去了存在的意义。”在专家看来，内容可以通过电子图书馆将其完全展示在学习者的面前，而环境则需要不断地创建和完善。专家普遍认为，电子学习需要一种人文环境，因为学习者只有在广泛的人际交流与互动的过程中，才能够完成学习的全过程。专家引导我们重新回顾了认知的过程：它包括记忆、理解、应用、分析、评估和创造；同时指出，学习者不仅要掌握知识，更要懂得实践的方法和应用的方式，教育的最终目标就是要让学习者能够参与社会实践活动。

为此专家呼吁建立以实践为导向的教育模式，提供多种在线学位证书项目，促进学习者的生涯发展，使终身学习真正成为贯穿于人类一生的理念与行动。

    英国开放大学MaryThorpe教授对电子学习学习时间的研究提供了解决工学矛盾的有效方案。她特别指出，在设计课程模式的过程中，要十分明确媒体应用的范围和学习的时间，要保证学习的质量，课程组要按星期分配时间，对学习时间要进行合理的估算，同时为学习者制定赶上学习进度的策略，随时与他们交流，帮助他们，支持他们，使他们成为成功的学习者。

    此外，一些专家还就建立电子学习学习者档案的问题进行了探索。专家指出，建立学生档案的意义在于①记录测评过程；②展示学习者的相关经历和自身价值；③为院校管理提供借鉴。重视对学生档案的开发，将有利于对学习过程进行诊断；对学习效果进行评价，有利于促进学习成果的交流和学习者的对自身学习的合理调整与长远规划。

    在专业学习分类上，人们已观测到跨学科的发展趋势以及交叉领域的产生，因此要进一步加强对专业设置的研究。在学习这一范畴，人们已经看到学习与文化的联系，了解到合作学习的商业模式、能力与人力资本的管理模式，同时预测到知识流和学习速度价值的经济研究。

    专家从个性大众化到大众个性化的研究引领了新的潮流。为此，建构的含义对学习者来讲，更加突出转化性学习、深化意识并产生社会资本；对组织机构而言，则是从物理意义到生态意义，通过社区实践性学习，发现学习型组织的变化(Metanoia)。如今学习对我们的含义的确如联合国教科文组织在1996年提出的，经历了这样的发展历程：从掌握释义性技能到把握认知性技能，再从拥有解决问题的技能到具备与他人共生存的协调社会关系的技能。欧洲对学习的认识在于既将学习视为一种权利，同时也视其为一种义务，终身学习的意识正在欧洲民众心目中不断增强。专家提倡进一步发展社会软件：形成网络化学习社区；促进基础网络学习社区的发展。