学生上学时该选什么样的区域？在这个区域里该选什么样的学校？在这个学校里又该选什么样的课程？在全国绝大多数地方，这个“主动权”往往不在学生手上，但在安庆这种情况却不一样：学制、课程、教师等资源均成为了“商品”摆在“超市”里供学生选择。

记者昨天在省教育厅主办的我省首届中小学校长论坛新闻通气会上获悉，经过5年的探索实践，安庆市教育局在全国首创了“教育超市”这一均衡教育发展新模式，让学生和家长完全可以像逛超市选商品那样，随心所欲“选购”所喜欢的学制、课程、教师等，选择自己真正喜欢的课程。

创新：全国首创“商品”概念

在安庆，学生选学校，不仅看教师，还要看有无满意的课程，否则学生就上别的学校。

按照安庆教育部门的设计，“教育超市”的宗旨是让教育服务的理念引领教育行为，学校出售“教育”，学生“购买”它，买卖双方都受到刺激而为对方服务，学校要得到生存和发展，就必须生产出“消费者”所喜欢的质优价廉的产品，如果某一学校不能提供学生所期望的教育，学生就会上别的学校，学生有权利得到他们所付费用的全部价值。

据安庆市教育局局长江兴代介绍，传统的教育由于使用统一的教材、统一的考试制度、统一的标准答案、整齐划一的教育模式，学生缺乏自主成长的空间，丧失了自主选择的权利。江兴代认为，要还给学生真正的自主权就必须建立“教育超市”，引进“商品”的概念，让学校提供充足的“货源”——琳琅满目的教育“商品”，让学习者能“在无涯学海中乐作舟并善掌舵”。

特点：学制、课程均成“商品”

“教育超市”这种教育模式的产生，不仅意味着家长和学生完全可以像在超市选商品一样，随心所欲地“选购”所喜欢的学制、课程和教师等，而且，办“教育超市”犹如形成一个教育市场，一方面学校可以根据市场的需求，及时调整自身课程和专业的设置，另一方面，还可以给学生提供充分、自由选择学校的平等机会和权利，满足人们不同层次的教育需求，使学校优胜劣汰。据江兴代介绍，这种发展均衡教育的“教育超市”模式，在全国还属首创。“教育超市”涵盖三个层面：超市区域、超市学校和超市课堂。超市区域就是在学区范围的前提下，一种均衡、和谐、优质区域性教育，在这个区域内，可以理念共同、资源共享、优势互补、教师互派、责任共当、学生互动、绩效共评，是一个办学共同体。

成效：带动薄弱学校良性发展

办学共同体的前提是学校资源相近，水平大体相当。为了达到这个目的，安庆市在2005年就启动了“一托二、一托三”教育帮扶工程，每一所省、市级示范学校都要帮扶一到两所薄弱学校，组成办学共同体，此举带动了安庆市150多所薄弱学校步入了良性发展的轨道。如安庆五中联合周边中小学构建“城西教育共同体”，安庆二中、桐城七中等组建“高中课改样本校区域联合体”等等。教育超市“连锁经营”的管理模式，实现了弱弱联手、强弱联手、强强联手，形成合力，促进均衡发展。

超市学校是指能提供优质教育资源的各级各类学校，超市学校里，所有教育资源“开架”展示，各取所需。而超市课程选择空间更大，既有学业类的，也有黄梅戏等兴趣类的。比如很多学校都设计出了A、B、C等有一定坡度的多套学习内容，让学生根据自己的基础和需求选择不同难度的内容，制订适合自己的学习计划，选择适合自己的教材和作业，而且，学生最后也可以选择要考试的试卷类型和难易度。

此外，“超市学校”服务周到，还为每一位学习者建立了详细的“学习档案”，随时随地帮助学生解决学习上的困难，提出适当的建议，指导其在某一时期的学习计划，甚至是终生学习方案。