中学校园是读书的最佳场所。可是,在朗朗读书声渐行渐远的年代,在鲜活的文本赫然地变成训练试题和标准答案的时候,校园的读书行为就往往异化为学生学习生活的“婢女”,经典文化遭遇严重的水土流失,阅读的功利化、沙漠化、浅层化大行其道,有识之士不禁担忧起来:校园的读书环境,到底是怎么了?
教师只读“教辅书”?
从教育功能来讲,教师应该成为学生阅读的引领者,可客观现实却不容乐观。笔者曾经走访过几所湖北省的省级示范学校的图书阅览室,发现他们的藏书十分丰富,订阅的杂志也是品种繁多,可是借阅的老师却并不多,基本上只占教师的30%左右,而所借的多为休闲类的书刊。大部分教师主要读的就是教材、教辅资料和学生的练习册,至于其它的阅读,一些老师说没有时间,或者没有兴趣。教师的阅读主流,本质上是一种职业行为阅读,缺乏的是专业发展式阅读与生命成长式阅读。这样,从整体上讲,就不可能形成对学生进行暗示、导引与示范的阅读文化环境。
教育需要理想,然而理想与现实并不总是协调的,有时甚至是尖锐矛盾的。从教育现实来看,持有教育理想的人,往往是积极读书的人。当这些读书人的理想与思想超越功利教育的现实的时候,冲突就可能产生,而失败的一方却常常是理想主义者。
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