中学校园是读书的最佳场所。可是，在朗朗读书声渐行渐远的年代，在鲜活的文本赫然地变成训练试题和标准答案的时候，校园的读书行为就往往异化为学生学习生活的“婢女”，经典文化遭遇严重的水土流失，阅读的功利化、沙漠化、浅层化大行其道，有识之士不禁担忧起来：校园的读书环境，到底是怎么了？

教师只读“教辅书”？

从教育功能来讲，教师应该成为学生阅读的引领者，可客观现实却不容乐观。笔者曾经走访过几所湖北省的省级示范学校的图书阅览室，发现他们的藏书十分丰富，订阅的杂志也是品种繁多，可是借阅的老师却并不多，基本上只占教师的30％左右，而所借的多为休闲类的书刊。大部分教师主要读的就是教材、教辅资料和学生的练习册，至于其它的阅读，一些老师说没有时间，或者没有兴趣。教师的阅读主流，本质上是一种职业行为阅读，缺乏的是专业发展式阅读与生命成长式阅读。这样，从整体上讲，就不可能形成对学生进行暗示、导引与示范的阅读文化环境。

教育需要理想，然而理想与现实并不总是协调的，有时甚至是尖锐矛盾的。从教育现实来看，持有教育理想的人，往往是积极读书的人。当这些读书人的理想与思想超越功利教育的现实的时候，冲突就可能产生，而失败的一方却常常是理想主义者。