“教材刷新”，这是山东济南某中学教政治的王祁老师发明的一个新词。之所以发明这个词，是因为他感觉到近年来学校教材更换过于频繁，基本上是年年更新，给教师带来了挑战，却也带来了更多的任务。

随着新课程改革的推进，以往一套教材一统天下的局面被打破了，继而出现教材市场“百花齐放”的局面。记者调查发现，有些学校教材更新频繁，出现了好几种版本同时使用的现象。那么，面对教材的不断“刷新”，老师们作好准备了吗？

现象

中小学教材更替频繁

“工作5年，换了4次教材，这变化也太快了吧。”北京广安中学宋老师的言语中有些抱怨，也有些无奈。宋老师说，因为新教材的不断出现，就得不断地去适应调整，老师们都有些“应接不暇”了。

事实上，这样的声音并不少见。程诚是北京中关村地区某小学三年级的思想品德教师，在她的办公桌上摆着两本课本。“你怎么有两本书呢？”记者问道。“这还算少的，如果都算上，我这儿一共有五个版本的课本。”

程老师指着桌上的课本说：“这两本书有一本是正在使用的最新版本，另一个则是新版本之前所使用的版本。”她还告诉记者，现在除了校内不同年级使用不同版本，连不同区县的学校之间都使用的是不同版本的教材。

记者对山东、湖北、四川等地一些学校进行了一次随机调查，发现很多老师都反映近几年来教材更换非常频繁。在湖北某小学，目前正在使用的教材至少有九个以上的版本，而且一般两三年就得换一个版本。采访中同时发现，语文、数学、英语等主科更换得比较少，而音乐、美术、信息等所谓的副科更换较频繁，有时甚至一学年上下两学期使用的课本都不是同一版本的。

除此之外，老师们还担忧，随着新课程的不断推进，教材的数量和范围都将出现一定比例的扩展，这样一来教材的“刷新”将愈加频繁。

反应

老师们感觉任务加重

面对频繁的教材更换，老师们有何反应呢？

程诚指着自己桌上的两本书说：“很明显，工作量增加了。以前备课看一本书，现在备课得看两本书了。”

那么，为什么老师们会同时使用几个版本的教材呢？“大家对旧版本中的内容和对应的教学模式都比较熟悉，于是就会自觉不自觉地参考以往的经验。但是，新版本的教材毕竟有所改动，老师是绝对不能忽略的，所以只得一丝不苟地开始重新研究新教材。”

据了解，一些高中老师的任务更重，因为高考试卷往往根据数个版本的共同点出题，所以为了更好地应付高考，好多教师都买了所教科目的几乎所有版本的教材。采访中多数老师认为，适当的教材更换可以促进教师的专业成长，但太过频繁的话就会让老师产生疲惫和抵触。

除去内容的重叠外，记者在采访中还了解到，新内容要求有新的教学方式与之配套，这一点也给老师们带来了挑战。“以前的教案肯定是不行的呀，而且老师在教学方法、课堂呈现方式等方面都必须针对新教材做出新调整；另外，如果相关的教学资料、辅助材料、学具教具、教学课件等配套不能及时到位，也会对教学造成影响。”

采访中，广安门中学物理教师李老师还特别提到，频繁更换的教材之间可能还会产生矛盾，使得老师不知如何把握。她以一个知识点排序为例：“在新教材中，把热传递放在前面，而‘热量’的概念放到了后面，这就与以往旧版本的教材出现了很大差异。究竟应该怎样去教呢？是遵循老教材呢还是按照新教材？教师的授课无疑受到一些困扰。”

支招

要学会“以不变应万变”

面对教材变更带来的挑战和难题，老师们难道就真的“束手无策”吗？一些老师在应对教材变动方面也积累了很好的经验。

“事实上，教材不管怎么变动，它的中心思想和主要导向、固定知识不会变，变的可能是一些呈现方式，譬如知识点的串联、细节的变化等。”北京八中分校的陈老师是一名有着近20年教龄的语文老师，丰富的经验给了他足够的信心去面对教材的更换。