柴林小学2004年对农民工子女开放，2005年农村学生占1/3，今年增加到1/2。程凤说，城市学生减少与人口迁移等有一定关系，但自从农民工子女增多后，每年城市新生比学校了解的人数要少，有的城市家长甚至中途将孩子转走，最多时一个班曾一次性转走10多个。

　　今年新学期前，学校将90份入学通知书逐一发到新生家，来报到的只有76人，而10多个从同一幼儿园毕业的城市孩子被家长送到另一所未对农民工子女开放的学校。

　　汉阳区德才中学也有类似现象。10年前，该校是为当年新建的玫瑰苑小区配建的，过去的生源基本来自该小区。2003年该校向农民工子女开放后，农村和城市学生的比例从3∶7变成了7∶3。

　　副校长郭建斌说：“今年学校招了350多名新生，农民工子女占68%，而城市学生都来自周边的城中村，玫瑰苑小区有150多名新生都到其他学校借读了。”

　　“乡里伢来了，城里伢走了”，对农村城市化过程中出现的这一新现象，教育工作者和家长该如何面对？昨日，本报邀请柴林小学和德才中学的20多位老师、学生、家长以及教育专家，针对这一问题展开座谈讨论。

　　学校　融合教育 共同成长

　　程凤(柴林小学校长)

　　我们学校的融合教育是从2005年开始的，免收借读费接纳农民工子女后，大量的农村孩子进入学校，他们给人的第一印象是不讲卫生、性格内向，很难和城市融合。

　　怎样让这些孩子“进得来，留得住，学得好”？我认为，他们只有与师生融合、与班级融合、与学校融合，最后才能达到与社会融合。在这个过程中，老师应与孩子们一起成长。

　　陈长俊(德才中学校长)

　　大批的农民工子女涌入学校后，最初老师们都不愿意接受，觉得和其他学校的老师相比，自己掉价了。我认为，只有老师转变观念，才能帮助孩子进步，帮助家长相互理解。

　　城乡学生不同的文化背景各具优势和特色，不同地域的学生身上蕴涵了丰富的教育资源，具有较强的互补性。我校把解决农民工子女入学当作自身发展的契机，提出“促进城乡学生主动健康发展”的办学理念，让农民工子女与城市孩子互相了解、一起学习、共同进步。

　　家长 增进了解 学会理解

　　黄理兴(来自黄陂区六指镇)

　　我们到武汉来要想方设法谋生，租的房子很小，又没有厨房、卫生间，条件肯定比不上城里人。我感觉大多数城里人还是很友善，儿子在柴林小学也生活得很愉快，但个别城市家长不愿意孩子和我儿子玩，我想他们并不真正了解我们。

　　我开了家建材店，白天甚至周末都没时间管儿子，但每天晚上我会督促他写作业，还打算等他大一点为他请英语家教，并不像有的人认为的那样不管孩子。

　　徐春财(来自仙桃市)

　　现在很多进城务工者和我一样，都很重视对孩子的教育。我长期在工地做管理工作，就是恨自己读书少了，所以总对儿子说：“你不用心读书，将来就没出息。”听说德才中学的质量不错，去年我特地把他从私立学校转过来。

　　我对儿子的学习抓得很紧，平时他差什么学习资料我都会给他买，学校开家长会，我再忙也要安排好工作去开会。

　　我还很注重对孩子心理上的引导，有时间就和他聊天，孩子心理上的问题是所有家长应该关注的。

　　陈小桥(武汉市家长)

　　女儿小学毕业时，得知家门口的德才中学农民工子女很多，我有些担心。本想为她择校，但妻子说女孩子上学太远不安全，只得让她就近读初中。

　　但是一年多以来，女儿在学校并没有发现农民工子女和其他孩子有什么不同，她还经常带好友到家里来玩。我发现一些农民工子女不仅成绩好，也很讲礼貌，女儿和他们在一起我很放心，以前的顾虑也打消了。

　　学生感受 学会欣赏 改变自己

　　严明(柴林小学四年级学生)

　　我是武汉的学生，和我结对的罗诗婷来自农村。有一次我因为要和她一起主持节目，到她家练习台词，没想到她休息时还在照顾2岁的小弟弟。