国务院总理温家宝日前在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时说，为了促进教育发展和教育公平，将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。（据3月5日新华社）

    可以想象，免费的师范生教育，将为一些贫困家庭的孩子提供接受高等教育的机会，在高等教育收费较高的今天，这样的举措无疑是重大利好。但是，免费的师范生教育，真的能实现其形成尊师重教的浓厚氛围，使更多的优秀青年终身做教育工作者的目标诉求吗？

    对此，笔者并不乐观。就在不久前，一项有关中小学教师流失意向调查显示，当前有30.8％的西部贫困地区中小学教师想换职业。也就是说，当前教师职业不受喜欢，许多教师不愿尽职尽责，一旦获得关于第二职业的信息，会马上转行。

    这个消息实际表明，当前许多教师本身就缺乏相应的职业认同感与归属感。在这样的背景下，即便我们通过免费的师范生教育来培养大批教育人才，但如果造成教师流失的水土依然存在，免费培养再多的教师，恐怕也无法保证他们就真的都能留在教学岗位上。

    其实，当前教师改行导致教育人才大量流失或分配不均衡现象，非独西部贫困地区，而是整个中国教育面临的一个严峻课题。当前，一个不争的现实就是，西部教师往东部跑，北方教师到南方去，这种教育系统内的教师人才流动，已经成为教育资源分配不均衡的一个重要原因。

   如果不能改变当前教师大面积厌教，大面积出现职业倦怠的现象，免费的师范生教育，也就无法实现其良好的预期。而造成当前教师队伍中之所以大面积的出现职业倦怠，其最重要的原因，就与一些教师享受不到最基本的人文关怀，相关福利待遇无法实现有效保障有着根本的关联。

    必须承认，当前对教师和教师职业的认知，缺乏一定的人性化和人情化。在师德过度开发下，在教育乱收费、教育腐败现象较为严重的今天，教师很多时候成了相关制度积弊的替罪羊。与此同时，当前教师正从有限责任正演变成一种无限责任，从早忙到晚，加班加点透支健康。即便是在这样的背景下，当前一些地方的教师工资待遇却并不乐观。在一些落后地区，因为教师工资得不到保障，甚至出现“因教致贫”的现象。而且，当前教师终身职业设计特点，也决定着他们中绝大多数人一辈子根本不可能获得怎样的升职与发展空间。

    从这个意义看，免费的师范生教育，离不开相关的配套制度保障。通过有效的举措，来强化教师职业的吸引力，让教师职业真正带给从业者相应的价值认同与内心愉悦，让教师获得合理回报与福利保障，让每一个从教者对职业前景有着明晰的良好预期。也只有通过有效的制度辅助，对教师真正实现情感留人、待遇留人以及事业留人，才能真正形成尊师重教的浓厚氛围，使更多的优秀青年致力于成为一名终身的教育工作者。