“宝宝，快穿衣服，不然我们会迟到的。”

　　“怎么又去学英语？今天一定要去吗？”

　　这是很久前听到的姐姐和小外甥的一段对话。身为英语老师的我不禁觉得一阵难过。也许是所谓的职业病让我觉得孩子这么不愿意学英语其实是我们的责任。“为什么会这样呢？”我一直在试图寻找答案。

　　心理学家和生理学家认为学习英语的最佳年龄为4-10岁。在这个最佳年龄阶段里，孩子还不能真正理解什么是英语，为什么要学英语，为什么爸爸、妈妈一定要逼着自己背那些勾勾圈圈的东西。在这一阶段孩子的学习其实主要是靠兴趣。所以培养孩子的英语学习兴趣似乎比学习英语本身更重要。因为只有这样打得才是一个长久战。才能让孩子终生从英语学习中受益。那么到底如何培养孩子的英语学习兴趣呢？下面我谈谈我的一点点体会。

　　一、挖掘教材潜力，提高课堂互动

　　孩子接触英语最直接的工具是教材，最直接的形式是课堂学习。所以兴趣的培养就可以首先从教材上寻求突破点，同时利用课堂的各种灵活形式使教材知识得以传播。比如在学到有关身体部位的英语单词时，首先这本身就是一个兴趣点。因为孩子们对这些身体部位都很熟悉，所以从心理上他们就会愿意知道这些自己熟悉的名词如何用另一种语言表达出来。其次在课堂上，不仅要只带学生反复读这些单词，我们可以通过让一部分学生说单词，另一部分学生指部位，也可让老师说单词，学生指部位，或者用我们很熟悉的“Simen says touch your nose”的方式加以练习。因为大家初次接触这些单词， 所以一定会有张冠李戴的，这就可以使得课堂气氛变得十分活跃。孩子们因为都参与了进来，自然也就会很感兴趣。也使得枯燥的学习变得乐趣无穷。

　　此外，调节课堂气氛，同时也是调动孩子积极性，提高孩子注意力的另一种关键方法就是课堂上的教具。通过实际教学，我发现形象逼真又富有立体感的仿真教具往往最能吸引孩子的目光。比如在进行某相练习时，老师把学生分成两组进行比赛。同时先赠送每组一个仿真超大（一定是特制超大的）苹果。这个苹果是由若干块拼制而成。每当一组输一次就要从苹果上抽掉一块，表示被人吃掉。看着那大大的“苹果”孩子们一定会尽全力“挽救”，自然也就会努力学习可以救大苹果生命的英语单词了，而且事实上是他们自己主观上愿意这么去做，不需要老师或父母的督促。这对于提高孩子的兴趣和课堂互动都发挥着重要作用。

　　二、全面铺设语言环境

　　为什么所有人说自己的母语不需要刻意得去学习就可以自然交流？因为周围环境。大家看到的，听到的都是自己的母语。耳濡目染，长此以往，恐怕想不会都不行。以此类推，如果我们可以给孩子创造尽可能多的英语环境，就可以让他们在不知不觉，不经意间就把英语学会了。这也是在间接的培养孩子的学习兴趣，让孩子感到原来学英语这么简单，好像自己没学就会了。比如在教“May I borrow…?”这个句型时，我们可以问一个孩子：“May I borrow your book?”他回答：“Yes”.并同时让他把书递给了我，接着，我又向他借marker, pencil, rubber, ruler等，他的回答相同，而且就会越来越快。这时，如果我突然问他：“May I borrow your teeth?”他会脱口而出“Yes.”此时，课堂上立刻爆发出一片哄笑。接着我们突然向全班提问：“May I go now?“孩子会说：“No.”我们再问“Why?”他们就会回答说：“We are having our class.”。当下课铃声响了我们再问大家:“May I go now?”他们说：“Yes.”再问：“Why?”大家会回答说：“The class is over.” 虽然看来在整个教学中我们似乎没有操练英语，然而每个孩子此时此刻都沉浸在英语交际活动中，并把机械的练习变成了创造性的练习，整个课堂中孩子们既轻松又愉快，并且很快灵活地运用于实践当中同时又复习了前面学习过的单词和句型。