学习英语同学习我们的母语一样，是遵循着听-说-读-写的规律，这是一个语音优先于字形的规律。我们都知道，从我们出生的那天起，我们就开始了学习母语的历程，在这个过程中，我们最先做的一件事情，就是听，家人、长辈，身边所有的人都对我们不停的说、反复的说，终于有一天，我们能够说话了，慢慢地我们开始能够组织自己想说的话，到了一定的时候，我们又开始认字，具备了阅读和写作的能力。
学习英语同样遵循着我们学习母语的规律，起初的时候，我们只能要求孩子们准备好他们的耳朵，去听老师大量的说，此时的他们并不能像我们想得那样能够做出语言上的回应，他们还处在一个“哑巴英语”的阶段，他们只能通过老师的肢体动作、语音语调似懂非懂地做出一些肢体上的反应。因此，在孩子刚刚接触英语的时候，选择怎样的教学材料、运用怎样的教学方法尤为重要。作为教学工作者，老师应弄清楚的是，一开始就让孩子认识某个单词和某个句子，还是抛开字母的干扰，让孩子从听开始，哪一种才是正确的选择。如果从学习母语的规律上来讲，后者当然是正确的。如果一开始就让孩子学习认字，即便告诉他如何记住这个单词的方法，也不免会陷入到死记硬背的困境当中，他们可能会记住很多的单词和句子，但是如何正确使用却未必知道。很多的时候，我们在教学的初期阶段就开始教孩子们认读字母、单词，老师常问的一个问题就是“Can you spell it?”，或者做大量需要通过认读完成的游戏来练习英语，这违背了孩子们学习语言的规律，其中的原因不免是因为有些教材做出了一定的规定，设定了一定的目标，但却忽略了最基本的规律。
学习母语的语音优先于字形告诉我们，学习英语也必须从听开始。这就要求老师在开始教学之前，了解一套教材的阶段性目标，在一个阶段之内，集中训练孩子的听说能力，这个过程中，老师应该思考如何让孩子理解一个指令、一个问题的、一个概念，如何让他们从不理解达到能够听懂并理解英语表达的效果，如何让他们在一个计划的阶段内开口说英文，而不是记住某个单词和句子的结构。同时，我们应该做好心理上的准备，因为在具备认读能力之前具备能听懂并能用英语做出回应的能力并不是短短的几周、几个月，而可能是一个相对漫长的时间段。
儿童学习英语不象成人那种有自觉性和主动性，而是需要父母和老师的引导并创造一个良好的学习英语的环境来培养他们的兴趣。理想化的英语语言环境举例说，可以为婴儿请位只会说英语的老外做,送孩子去只讲英语的、小学，甚至把孩子带到英语或美国生活一段时间，但这对绝大多数的儿童来说不现实。
比较现实的做法是,让孩子从出生就开始循序渐进地听一些适应孩子生理特点的英语短剧、小故事、歌曲、歌谣，每一次听的时间不要太长，声音也不要太噪杂，音量要开得小一些。孩子长大一些后，家长、幼儿园、...[查看详情]
