一个学校的教师是否具有教育使命感，很大程度上取决于校长有没有教育使命感。

　　倘若校长的教育使命感非常强烈，管理科学，评价公正，那么他所管理的学校就会是一个风气纯正、奋发向上的育人阵地，这所学校的教师就会自觉地形成一种“不用扬鞭自奋蹄”的教育使命感，就不会把教育教学工作当作任务来完成。
 
在他的引领和带动下，那些没有使命感的教师也会逐渐改变自己，形成教育使命感。倘若校长没有教育使命感，把校长当“官”做，高高地凌驾于教师之上，俯视众生，自己整天跑官场，拉关系，花天酒地，不学无术，对教师亲亲疏疏，不是以工作好坏分高下，而是以和自己关系远近定优劣，这样的校长只能让懒惰懈怠不求上进的教师觉得舒心，那些事业心责任心很强的教师就会觉得郁郁不平了，长此以往，他们的教育使命感沦落则是必然的了。因此，要提升教师的教育使命感，首先要关注校长的教育使命感。

　　一个校长是否具有教育使命感，不是看他怎样说，而是看他怎样做，看他所管理的学校办成了什么样子。如果一所学校生机勃勃，和谐文明，教育教学秩序良好，教学质量稳步上升，那么这个学校的校长一定是具有教育使命感的。因为一个学校的工作是需要全体教师共同努力才能做好的，一个没有教育使命感的校长绝对不可能让全体教师都努力工作，他的敷衍和懈怠足以让教师们感到寒心，怎么可能大家都去努力工作把学校办好呢？如果一个学校人心涣散，教师情绪低落，学生纪律散乱，教学质量低下，那么这个学校的校长不论如何表白，很难让人相信他是具有教育使命感的。

　　关注校长的教育使命感，首先要选用那些具有教育使命感的人当校长。我是一贯赞成从教师中选拔校长的，一个好校长首先应该是一个好教师。因为，一个具有强烈教育使命感的教师，一般不会因为当了校长教育使命感就减退或者消失了。正如一位专家所说：“教育使命感是对教育事业的热爱，是一种教育情怀，是一种专业品质，它更多的是与一个人的兴趣、性格、情感等情商因素有着天然的联系。”从这个意义上说，教育使命感具有较强的稳定性。从教师中间选拔起来的校长，具有一线教学实践经验，更理解教师的心理，懂得做教师的酸甜苦辣，能够从教师、学生的实际出发去从事学校管理工作。他管理教学、指导教学不是凭权力，而是凭自己对教育教学工作的理解和领悟，教师容易认同和接受，有利于保护、培植和发展教师的教育使命感。

　　人的思想观念不是一成不变的，不是说选用了有教育使命感的校长，就可以放弃对校长的教育使命感的关注了。我们不能苛求校长像一台能量不会消减的永动机，始终昂扬奋发，雄心勃勃，保持高昂的工作热情。校长也是人，也会遇到难以排解的苦恼和烦心事。因此关注校长的教育使命感，就是要关注校长的工作状态，了解校长在工作和生活中的困难和苦衷。教师有困难校长帮助解决，校长有困难，也要有人帮助解决。倘若有的校长真的是因为某种特殊情况，不能继续保持那种强烈的教育使命感了，或者不愿意保持了，那么就应该及时调整，让具有强烈教育使命感，能够引领全体教师完成培育祖国建设人才任务的人走上校长岗位，从而使在校长岗位的人永远充满活力。

　　要想使我们的校长都能够具有强烈的教育使命感，一定要有一套科学公正的校长选拔任用和考核评价制度，让真正具有教育使命感的人当校长。现在不少文章在批评有些校长缺乏教育使命感，管理行政化，缺少科学化、人文化，不能营造良好的育人环境，从另一个角度说，这是不是也可以看作是对管理校长者的批评？河南省新安县第二高中　郑书昌